Los resultados de las Pruebas Aprender 2025, difundidos por la Secretaría de Educación de la Nación, ubican a Tucumán entre las tres jurisdicciones con peor desempeño en Lengua y en el penúltimo lugar en Matemática a nivel nacional.
La Secretaría de Educación de la Nación difundió los resultados de las Pruebas Aprender 2025, aplicadas en noviembre a estudiantes de 6° grado de la escuela primaria. Participaron 19.414 escuelas (95% del total) y respondieron 631.366 alumnos (84% de la matrícula prevista). Se evaluaron conocimientos en Lengua y Matemática, y se aplicaron cuestionarios complementarios a estudiantes, docentes y directivos.
En Lengua, el promedio nacional de estudiantes que alcanzó los niveles satisfactorio o avanzado fue del 76,9%, frente al 66,4% de 2023. Tucumán registró un 68,9%, ubicándose entre las tres provincias con menor desempeño, solo por delante de Chaco (63,9%) y Santiago del Estero (66,8%). La Ciudad de Buenos Aires lideró con 88,1%, seguida por Córdoba (82,4%), Chubut (81,9%), Tierra del Fuego (81,1%) y La Pampa (79,9%).
En Matemática, el promedio nacional fue del 55% de estudiantes en nivel satisfactorio o avanzado, frente al 51,5% de 2023. Tucumán obtuvo un 44,7%, lo que la ubicó en el penúltimo lugar a nivel nacional, solo por encima de Chaco (38,4%). Detrás de Tucumán se situaron Catamarca (45,8%), Santiago del Estero (46,2%), La Rioja (46,4%) y Misiones (46,5%). La Ciudad de Buenos Aires encabezó con 74,5%, seguida por Córdoba (64,3%) y La Pampa (57,4%).
Según el informe, más de la mitad de los estudiantes tucumanos no alcanzó el nivel esperado en Matemática, y la provincia integra el grupo de nueve jurisdicciones donde menos del 50% de los alumnos logra los aprendizajes esperados en esa materia.
El informe también señala diferencias según el tipo de gestión escolar: en Lengua, el 90,2% de los alumnos de escuelas privadas alcanzó el nivel esperado, frente al 72% de las estatales; en Matemática, la diferencia fue de 72,7% contra 48,5%. Asimismo, se observaron brechas según el nivel socioeconómico: en Lengua, el 88,5% de los alumnos de mayores ingresos alcanzó el nivel esperado, mientras que entre los de menores ingresos fue del 66,6%; en Matemática, casi seis de cada diez alumnos de nivel socioeconómico bajo no lograron los aprendizajes esperados.
Otros factores asociados al rendimiento incluyen la asistencia al nivel inicial, el ausentismo, la sobreedad escolar y el acompañamiento familiar. Las escuelas urbanas registraron mejores resultados que las rurales, y se mantuvieron diferencias por género: las alumnas obtuvieron mejores desempeños en Lengua y los varones en Matemática.
El Gobierno nacional atribuyó la mejora en Lengua al Plan Nacional de Alfabetización, aunque el informe oficial aclara que los resultados no permiten establecer una relación causal directa, ya que los evaluados pertenecen a una cohorte que cursó los primeros años durante la pandemia y que recién estaba en quinto grado cuando comenzó la implementación del programa.